2021-08-14
40
Уважаемые коллеги! Команда, специалистов в области образования, презентует проект, направленный на расширение образовательных возможностей обучающихся сельских школ Ярославской области по предметам естественно-научного цикла (информатике и химии) с использованием цифровой образовательной среды.
Социально-экономические условия существования сельской школы ограничивают образовательные возможности обучающихся для приобретения знаний по информатике и химии, необходимых для получения профессий, востребованных на рынке труда региона Изучение ситуации современных федеральных вызовов системе образования показывает, что существуют тенденции к общей цифровизации мировой и отечественной экономике, подготовке специалистов в области IT технологий. Приоритетные федеральные проекты «Успех каждого ребенка» и «Социальная активность», действующие в рамках национального проекта «Образование» подводят нас к необходимости совершенствования отдельных компонентов региональной системы образования, что безусловно влечет к необходимости расширения образовательных возможностей, обучающихся в первую очередь сельских школ.
Анализ состояния кадровых потребностей региона подтверждает спрос на специалистов инженерной, химико-технологической и фармацевтической отраслей.
Данные статистических отчетов о результатах итоговой аттестации свидетельствуют о значительном разрыве между высокорейтинговыми и низкорейтинговыми школами по предметам «Информатика» и «Химия». Средний балл ЕГЭ по указанным предметам у выпускников городских школ существенно выше, чем у сельских, что затрудняет последним поступление в вузы региона и Российской Федерации на востребованные на рынке труда специальности. Кроме того, в школах, удаленных от крупных населенных пунктов, большинство элементов ЦОС не доступно либо используется не системно. Так, только в трех из 19 муниципальных районов функционирует стационарный кванториум. Мобильный кванториум заезжает в отдельные поселки не более одного раза в учебный год.
В свою очередь, ежегодный «мониторинг удовлетворенности образованием обучающихся общеобразовательных организаций» выявляет высокий неудовлетворенный запрос на глубокие знания и профсамоопределение выпускников 9-11 классов.
Изучение мирового и отечественного опыта по заявленной проблематике проекта позволило сформировать решение,
создание единой информационно-образовательной платформы, объединяющей имеющиеся профориентационные ресурсы, цифровых практик региона и Российской Федерации с привлечением молодых наставников из вузов и колледжей.
В основу нашего проектного решения положены следующие принципы: профессиональной и природной целесообразности, системности, сознательности и активности, интегративности обучения, а также взаимодействия и сотрудничества.
Проектное решение предполагает наличие организации взаимодействия на информационно-образовательной платформе пула учеников и пула наставников, что само по себе определяет векторное направление траекторий обучающихся, наставников, учителей-координаторов.
Реализация траекторий наставников и обучающихся происходит синхронно и предполагает следующие виды деятельности:
У обучающегося: 1. На уровне школы диагностику профориентационных предпочтений и индивидуально-личностных особенностей. 2. Отбор обучающихся со склонностью к информатике и химии и формирование пула обучающихся на портале. 3. Подбор подходящего «по духу» наставника (на портале) и 4. взаимодействие с ним на портале и офлайн. 5. И как следствие повышение уровня знаний по информатике и химии, развитие метапредметных компетенций. Что приведет к поступлению в ВУЗ и получению профессий, востребованных на рынке труда региона
У наставника: Диагностику личностных и профессиональных качеств наставника; Обучение наставника работе с учениками на портале
1. Подбор подходящего «по духу» ученика
2. Взаимодействие с учеником (на портале и офлайн)
3. Профессиональная и личностная самореализация наставника
В реализации проекта будут задействованы структуры, которые принимали участие в его разработке. Практическая реализуемость проекта в регионе обеспечена:
· работой центра профориентации «Ресурс», имеющего апробированный диагностический инструментарий для профсамоопределения;
· уровнем образования и профессиональными компетенциями команды проекта, позволяющим сопровождать проект на стадии методических разработок и занимать различные ролевые позиции при внедрении проекта;
· достаточным количеством потенциальных партнеров для реализации проекта (ВУЗы и СПО).
Управленческие процессы реализации проектного решения связаны с его нормативно-правовым обеспечением; формулировкой технических заданий; разработкой плана внедрения проекта; реализацией мероприятий на местах путем принятия управленческих решений департамента образования Ярославской области и подведомственным ей организациями.
Внедрение проекта будет осуществляться поэтапно и включать…
На I этапе Разработку нормативно-правовой базы и методических рекомендаций по организации проекта в регионе. II этап. Создание информационно-образовательной платформы.
III этап. Создание! пула наставников и пула обучающихся
IV этап. Апробацию и корректировку проекта. V этап. Внедрение и реализация проекта.
(слайд 11) Таким образом, позиционные изменения по итогам внедрения проекта:
- целенаправленное выявление и сопровождение с помощью системы наставников категории обучающихся, имеющих индивидуально-личностные и академические способности в предметной области информатика и химия;
- расширение образовательных возможностей выпускников сельских школ, позволяющих качественно сдавать ЕГЭ по информатике и химии, что приведет к повышению баллов и осознанному выбору профессии;
- повышение профессиональной компетенции педагогов в IT – области;
- интеграция ресурсов образовательных организаций региона в том числе в цифровой образовательной среде
- повышение удовлетворенности качеством знаний обучающихся и профориентационной работой в сельских школах[i]. Спасибо за внимание!
